传统的教学是以教师为中心，把科学知识灌输性的传授给孩子，把孩子视作灌输知识的机器。而在蒙台梭利教育中，是以孩子为中心，老师的任务是让每一个孩子权利的自学，只必须主动的给与引领和协助，从而协助孩子的生命茁壮。　　1、弃严肃观念，让孩子在工作中自学蒙台梭利指出，只有工作才是儿童 主要和 青睐的活动，才能培育幼儿的多方面能力，从而增进孩子的全面发展。

　　通过工作可以培育孩子的专注力、秩序感觉、独立性、协调性。我们在平时放学中找到，有些科学知识一味的以口头形式讲给孩子听得，孩子并不是尤其感兴趣。不一会的功夫，幼儿就展现出出有注意力不集中于，迅速就厌烦了。　　只不过孩子更喜欢的是操作者。

　　在蒙台梭利教学中，孩子们尤其讨厌动手操作者，通过自己动手，孩子的专注力、独立性，注意力都会维持时间很长，没展现出出有沮丧的情绪。因为他们工作着并幸福着。

　　蒙台梭利博士在她的仔细观察中找到：儿童讨厌工作少于游戏。因为儿童的内在生命必需通过“工作”的制导，才能茁壮、发展。　　2、让孩子学会自己解决问题　　在幼儿园的集体生活中，幼儿之间难免会遇上或大或小的对立。只不过这个时候也是磨练孩子解决问题的好时机。

　　作为老师，我们可以继续伪装，然后静静的在一旁仔细观察，想到孩子的行径。有时老师不必须过分的摘得孩子的一切，因为那样不会无形的褫夺孩子自己解决问题的机会。

　　在做到蒙台梭利教室中，有时候不会听见这样的声音：“我再行获得这份工作的”，另一个孩子说道：“不对，是我再行获得的”。两个孩子相争的面红耳赤，不可开交。　　这时，有经验的教师会缓着过去拜托调停，而是在一旁仔细观察他们两个人的一举一动。

不一会儿，就不会听见小朋友们说道：“要不我们两个一起工作吧。”　　“好吧，你来搬到粉红塔，我来挂”。就这样问题就解决问题了。

通过这件事情孩子不仅学会了怎样解决矛盾，更加最重要的是他们学会了合作与共享。所以，我们继续的看着，某种程度不会接到车祸的惊艳。

　　3、让孩子发现错误并修正　　蒙台梭利教具具备“掌控错误”的特性，它的起到就是让孩子在操作者中通过这个特性自己发现错误并修正。孩子可以通过“错误掌控”展开独立国家操作者、自我缺失，从而展开自我教育。　　所以，孩子工作时老师不用过多的阻碍、缺失孩子的错误，让孩子自己找到并缺失。

　　蒙台梭利将错误掌控设计到了她的教具当中，错误掌控是一种 低程度的智力活动，它将引领儿童正确地用于教具，并能让儿童意识到自己的错误。　　蒙台梭利说，通过材料掌控错误，可以使儿童运用自己的推理小说能力，抨击能力，以及大大发展的区分能力。　　幼儿插座圆柱体操作者　　比如，插座圆柱体，这组教具备四块具有圆穴的木块，每个木块中有十个连着小圆柄的圆柱体，圆柱体与圆穴的大小及高度都有一定规则的变化。　　在教具操作过程当中，幼儿一般来说不会去找适当的圆穴与圆柱体比较不应。

在筛选的过程中经常出现的任何“错误”都很显著，因为圆柱体无法放入圆穴，或者因为前面插错了，插完后找到圆穴过于用。　　幼儿获得来自于教具的错误掌控，几乎可以自己仔细观察，自己较为，自己实践中，改正错误，而不必须老师在一旁指点该怎么做，不应怎么做。通过自己重复操作者教具，幼儿渐渐总结经验， 惜学会独立思考问题。　　所以，当孩子遇到困难的时候，不要缓着去缺失他，放松成人的手，让孩子自己发现错误，从而展开自我教育。

　　4、让孩子大胆建构　　孩子每回答的一个问题，都是他对这世界的思维。而答案，很大地影响着他的理解思维与想象力。　　家长若不推崇，都用自己受限的科学知识，成人的思维问，之后近于有可能助长孩子的兴趣及未来。　　在蒙台梭利教学中，我们不会有意识地培育孩子的想象力和创造力，因为我们告诉它对孩子将来发展的重要性。

　　感官区中的粉红塔、棕色梯是孩子们较为讨厌的工作，因为这些工作可以合作拼摆、搭乘高成各种自己讨厌的东西。他们的想象在此不不受任何约束，他们可以把自己的成果想象成城堡、楼梯、塔、火车、行驶厂等等。　　建构三角形盒也是充分发挥孩子想象力的一份好工作，孩子可以拼成竖起很多图形，如：圣诞树、蝴蝶、梯形、大三角形、菱形等等。

孩子可以通过操作者大胆想象，从而建构出令我们成人都惊讶的成果。面临孩子的展现出，我们应当给与孩子的是接纳和希望。

放松孩子想象的翅膀，让他们权利、大胆地想象和建构。

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